無(wú)論是將學(xué)生素質(zhì)拓展設(shè)施訓(xùn)練作為課堂的教學(xué)內(nèi)容，還是設(shè)置在課外定期舉行，都是切實(shí)可行的，其開(kāi)展形式也可以是豐富多樣的，可以作為必修課，也可以作為選修課，可以組建校內(nèi)的拓展設(shè)備訓(xùn)練俱樂(lè)部，可以是幾所學(xué)校聯(lián)合起來(lái)成立拓展設(shè)備訓(xùn)練中心，也可與一些企事業(yè)單位合作進(jìn)行開(kāi)展拓展設(shè)施培訓(xùn)基地。

    學(xué)生素質(zhì)拓展設(shè)施訓(xùn)練以科學(xué)育人為理念，符合學(xué)校教育的要求，其拓展器材項(xiàng)目?jī)?nèi)容都是經(jīng)過(guò)專業(yè)的拓展器材廠家為學(xué)生量身定做的，并經(jīng)過(guò)周密的論證和實(shí)踐的檢驗(yàn)，符合我國(guó)在校學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和要求。小學(xué)生充滿好奇心，活潑好動(dòng)，對(duì)新事物具有與生俱來(lái)的興趣，喜歡探究事物的本源。但運(yùn)動(dòng)能力較弱，注意水平有限。針對(duì)這一時(shí)期的心理特點(diǎn)，學(xué)�？梢蚤_(kāi)展一些用時(shí)短、新穎的、易于操作的拓展設(shè)施訓(xùn)練項(xiàng)目，如“禮讓通行”、“盲目障礙”、“雷陣拼圖”等拓展設(shè)施項(xiàng)目；中學(xué)生樂(lè)于爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜歡展示自己的才干，有較充沛的體力和精力。但相對(duì)來(lái)說(shuō)比較自負(fù)，容易驕傲。因此可以開(kāi)展一些具有較強(qiáng)的挑戰(zhàn)性和競(jìng)爭(zhēng)性的拓展設(shè)備項(xiàng)目，如“相依為命”、“有軌電車”、“移花接木”等拓展設(shè)施；大學(xué)生已步入成年階段，身心發(fā)展的較為成熟，初步形成了各自的人生觀和價(jià)值觀，具有明顯的個(gè)性心理特征，但不易發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，不善于發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自身的不足。因此可以開(kāi)設(shè)一些蘊(yùn)含深刻的人生哲理的、易于暴露自己的拓展設(shè)施項(xiàng)目，如“盲人方陣”、“信任背摔”、“高空斷橋”等拓展器材項(xiàng)目。

    由此可見(jiàn)，拓展設(shè)施訓(xùn)練與素質(zhì)教育的理念是相輔相成的，因此在校園中開(kāi)展素質(zhì)拓展設(shè)施訓(xùn)練一定會(huì)促進(jìn)素質(zhì)教育的貫徹與實(shí)施。將素質(zhì)拓展設(shè)施訓(xùn)練引入學(xué)校是一次具有重大意義的嘗試，事實(shí)一再證明，對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)拓展設(shè)施訓(xùn)練具有可行性和必要性。